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教学设计方案(14)

2024-10-13作文 来源:图文百科
(2)出示清句子,指导学生有感情地读出它的清。漓江的水绿得怎样?谁能读出这种绿和美?
(3)出示绿句子,齐读句子,这是个什么句?把什么比作什么?理解“无瑕”的意思。
(4)把三个句子连起来美美地读一读,边读边想象和感悟。
(5)拓展句子练习:
出示静图片:看,漓江的水是那么静,水面上几乎没有一丝波纹,静得就像是……(出示:漓江的水真静啊,静得像)
出示清图片:假如你站在漓江的游船上,你还可以看见什么呢?(出示:漓江的水真清啊,清得)
出示绿图片和翡翠图片:漓江的水除了绿得像翡翠,还像什么呢?(出示:漓江的水真绿啊,绿得。)
谁能仿照课文的写法把我们说的这些事物用一个排比句表达出来?(出示:漓江的水真静啊,静得;漓江的水真清啊,清得;漓江的水真绿啊,绿得。)指导学生结合刚才的想象说好这个句子。
师介绍漓江:是啊,漓江真美啊!这美丽的漓江是桂林山水重要的组成部分,它发源于桂林市的猫儿山,就像一条秀丽的玉带流经桂林、阳朔,全长有170多千米。从古至今有多少名人为它写下了赞美诗篇,连作家袁鹰也为它写了一首赞美的诗。
3、出示《浓碧》

教学设计方案


(1)自由地读一读,看看这首诗写出了漓江水的什么特点?
(2)男女比赛读。男同学读第一节,女同学来读第二节,看看谁读得好。(指导学生有感情地朗读)
4、师生合作有感情地朗读课文第二自然段(配乐)。
5、指导学生根据板书试背第二自然段,然后师生合作背诵。
6、学习作者表达方法:作者把漓江的水写得让我们感觉像身临其境、亲眼所见一样,他是怎样描写的?(引导学生学习作者运用比喻、排比、对比等手法把事物写得形象、生动、具体的巧妙的写作方法。相机板书:比喻排比、对比)
7、小结学法:作者是这样描写漓江的水,那他又是怎样描写桂林的山的呢?请同学们运用第二自然段的学习方法:读课文→画句子→圈关键词→有感情地朗读来自学第三自然段。
(二)自学第三自然段,观赏桂林的山
出示自学要求:自由读第三自然段,用波浪线画出描写桂林山特点的句子和词语,并圈出关键词。
1、学生汇报,相机品味句子。
师:谁来读一读描写桂林山特点的句子?你能用三个字概括桂林山的特点吗?(板书:奇、秀、险)
桂林的山究竟有多奇,多秀,多险呢。请看:

教学设计方案


(1)出示配有词语的图片,师引导学生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰罗列、怪石嶙峋”等词语的意思,并引导读一读,体会桂林山的奇、秀、险。
(2)拓展思维训练:桂林的山还有很多的形态呢,请同学们发挥想象,桂林的山还像什么?(出示桂林山图片,指导学生观察和说话)
(3)出示描写桂林山的句子,运用多种形式指导有感情地朗读(自由读、指名读、齐读)。
(三)小组合作学习第四自然段,观赏山和水相辉映
1、播放桂林山水的录像,师相机有感情地范读课文第四自然段。
2、默读最后一段,小组合作交流,完成填空:
这样的山是指,这样的水是指,画卷是指___________,画卷里有。
师:是啊,这条百里漓江与两旁的山相互辉映,如诗如画,说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。这么美丽的画卷作者用一句诗来概括就是――“舟行碧波上,人在画中游”,这就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上,人在画中游。”的意思。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思,并相机引导学生了解作者首尾呼应的写作方法。
5、配乐齐读课文第一自然段和最后一段,感受作者写作的巧妙和桂林山水的美。

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