五年级语文《晏子使楚》课文(3)
2024-10-13作文 来源:图文百科
2.朗读感悟
从体会文章思想感情的角度讲，有感情地朗读既是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式，“又能加深对文章思想感情的体会”。
结合文章的对话内容，抓“只好”进行朗读感悟。1“楚王只好吩咐大开城门”(第2节);2 “楚王只好陪着笑”(第3节)3“楚王只好赔不是”(第4节)。抓住了这三句话，实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。接着再让学生溯果追因。楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小，让晏子钻狗洞;第二次楚王侮辱齐国没有人才;第三次楚王污蔑齐国人没出息。楚王三次侮辱晏子，结果都失败了。这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件：先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。反复朗读中，学生可以读出自己个性化地理解，读出自己内心的情感。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
二、深化主题
这篇课文在写双方舌战的过程中，多次写到人物的神情——“笑”。如果我们稍为留心一下，就不难发现，文中的“笑”已不是一般意义的神态表现，而是投枪，是匕首，在人物手中你来我往，和人物的语言一起，营造出一种剑拔弩张、刀光剑影的氛围。在教学中为了让学生更能感悟到作者的此番用意，引导学生触摸这与众不同的“笑”，认识“笑”在文中的作用，有助于我们更深入地理解课文内容，更好地把握人物形象。
先看第二回合中楚王的“笑”。因为在第一回合中楚王被晏子压住了气焰，很丢面子，这回便想挽回一点面子，所以“冷笑”着发问。不料晏子针锋相对，楚王无奈，只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”，生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到折戟沉沙的尴尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面对楚王的挑衅，从容应对，讲完了，还“故意笑了笑”。细细辨来，这“故意笑了笑”有两层含义：表面上看是自嘲---“我最不中用，就派到这儿来了”，实际上是锦里藏针，显示了战胜楚王的自信。
这一回合中楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比，这样的“笑”确实很有特色。
第三回合中除了写楚王的“笑”---“笑嘻嘻地对晏子说”，还写到了大臣们的“笑”---“得意洋洋地笑起来”。学生会品味出这两个“笑”的不同含义。
三、语言的升华
本课教学不但让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间，“朗读表演”的形式也是拓展学生学习空间的好方法。通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
《晏子使楚》习题及答案
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”
晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国的善于辞令的人，现在将要来了，我想侮辱他一下，用什么办法呢?”
左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也?对曰：齐人也。王曰，何坐?曰，坐盗。”
手下的人回答说：“当他到来的时候，请允许我们绑上一个人从你面前走过。大王就问：这是做什么的人?我们就说：是齐国人。大王再问：犯了什么罪?’我们就说：犯了偷窃罪。”
晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣,吏二缚 一人 诣王。
晏子来了，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。
王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”
楚王问：“绑着的人是干什么的?’(小官吏)回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人本来就善于偷窃吗?”
晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似,其实味不同。
晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事：橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，它们果实的味道完全不同。
从体会文章思想感情的角度讲，有感情地朗读既是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式，“又能加深对文章思想感情的体会”。
结合文章的对话内容，抓“只好”进行朗读感悟。1“楚王只好吩咐大开城门”(第2节);2 “楚王只好陪着笑”(第3节)3“楚王只好赔不是”(第4节)。抓住了这三句话，实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。接着再让学生溯果追因。楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小，让晏子钻狗洞;第二次楚王侮辱齐国没有人才;第三次楚王污蔑齐国人没出息。楚王三次侮辱晏子，结果都失败了。这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件：先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。反复朗读中，学生可以读出自己个性化地理解，读出自己内心的情感。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
二、深化主题
这篇课文在写双方舌战的过程中，多次写到人物的神情——“笑”。如果我们稍为留心一下，就不难发现，文中的“笑”已不是一般意义的神态表现，而是投枪，是匕首，在人物手中你来我往，和人物的语言一起，营造出一种剑拔弩张、刀光剑影的氛围。在教学中为了让学生更能感悟到作者的此番用意，引导学生触摸这与众不同的“笑”，认识“笑”在文中的作用，有助于我们更深入地理解课文内容，更好地把握人物形象。
先看第二回合中楚王的“笑”。因为在第一回合中楚王被晏子压住了气焰，很丢面子，这回便想挽回一点面子，所以“冷笑”着发问。不料晏子针锋相对，楚王无奈，只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”，生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到折戟沉沙的尴尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面对楚王的挑衅，从容应对，讲完了，还“故意笑了笑”。细细辨来，这“故意笑了笑”有两层含义：表面上看是自嘲---“我最不中用，就派到这儿来了”，实际上是锦里藏针，显示了战胜楚王的自信。
这一回合中楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比，这样的“笑”确实很有特色。
第三回合中除了写楚王的“笑”---“笑嘻嘻地对晏子说”，还写到了大臣们的“笑”---“得意洋洋地笑起来”。学生会品味出这两个“笑”的不同含义。
三、语言的升华
本课教学不但让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间，“朗读表演”的形式也是拓展学生学习空间的好方法。通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
《晏子使楚》习题及答案
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”
晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国的善于辞令的人，现在将要来了，我想侮辱他一下，用什么办法呢?”
左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也?对曰：齐人也。王曰，何坐?曰，坐盗。”
手下的人回答说：“当他到来的时候，请允许我们绑上一个人从你面前走过。大王就问：这是做什么的人?我们就说：是齐国人。大王再问：犯了什么罪?’我们就说：犯了偷窃罪。”
晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣,吏二缚 一人 诣王。
晏子来了，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。
王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”
楚王问：“绑着的人是干什么的?’(小官吏)回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人本来就善于偷窃吗?”
晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似,其实味不同。
晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事：橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，它们果实的味道完全不同。
